يُعدّ التحدث من أهم المهارات المؤثرة في سياق تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. ولا يزال من أكثر المهارات تحديًا للمتعلمين، وغالبًا ما يُقيّد ذلك بنقص في العوامل اللغوية الأساسية. وبينما تناولت دراسات سابقة تأثير العناصر اللغوية على كفاءة التحدث لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، إلا أن القليل من الأبحاث تناول هذه المسألة في سياق جامعة نجران تحديدًا. تبحث هذه الدراسة في العوامل اللغوية المؤثرة على كفاءة التحدث لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، مع التركيز بشكل خاص على القواعد والمفردات والنطق والطلاقة. وقد استُخدم تصميم كمي، شمل 40 طالبة، حيث جُمعت البيانات من خلال استبيان واختبار تحدث. قاس الاستبيان تصورات الطالبات للعوامل اللغوية، بينما قيّم اختبار التحدث أداءهن الفعلي في التحدث. تكشف النتائج أنه على الرغم من إقرار الطلاب بأهمية العناصر اللغوية في تطوير مهاراتهم في التحدث، إلا أن أداءهم الفعلي لا يتوافق مع فهمهم المُدرَك. بالإضافة إلى ذلك، كشف تحليل معامل ارتباط بيرسون عن وجود ارتباطات سلبية ذات دلالة إحصائية بين درجات الإدراك وأداء التحدث، حيث أظهرت الطلاقة والنطق أقوى العلاقات العكسية. وتخلص الدراسة إلى أنه في حين يُظهر متعلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية وعيًا قويًا بأهمية القواعد والمفردات والنطق والطلاقة، إلا أن أداءهم الفعلي في التحدث لا يزال محدودًا، لا سيما في القواعد والمفردات. وقد وُجد أن الطلاقة والنطق لهما التأثير الأكبر على مهارات التحدث، مما يُسلط الضوء على وجود فجوة بين الأهمية المُدرَكة والتطبيق الفعال. وتؤكد هذه النتائج على الحاجة إلى استراتيجيات تعليمية مُوجَّهة تربط بين المعرفة اللغوية والقدرات العملية على التحدث لتعزيز الكفاءة الشفوية لدى طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية