هدفت هذه الدراسة إلى معرفة واقع خدمات الدعم الاجتماعي المقدمة للطالبات ذوات صعوبات التعلم من وجهة نظر معلماتهن في المنطقة الجنوبية من المملكة العربية السعودية، والتعرف على وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات إجابات المشاركين حول خدمات الدعم الاجتماعي المقدمة للطالبات ذوات صعوبات التعلم من وجهة نظر معلماتهن، تعزى إلى متغيرات المؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، والموقع الجغرافي. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي. وتكونت عينة الدراسة من 35 معلمة من معلمات صعوبات التعلم، حيث تم توزيع استبانة من تصميم الباحثة. وبناءً على التحليل الإحصائي للبيانات، أظهرت الدراسة أن الدرجة الكلية لواقع خدمات الدعم الاجتماعي المقدمة للطالبات ذوات صعوبات التعلم من وجهة نظر معلماتهن في المنطقة الجنوبية كانت مرتفعة. على مستوى المجالات الأربعة، حاز بُعد "وضع خدمات الدعم الاجتماعي المُقدّرة للطالبات ذوات صعوبات التعلم من وجهة نظر معلماتهن" على المرتبة الأولى بدرجة عالية جدًا. بينما حاز بُعد "وضع خدمات الدعم الاجتماعي المعلوماتية للطالبات ذوات صعوبات التعلم من وجهة نظر معلماتهن" على المرتبة الثانية بدرجة عالية. وحاز بُعد "وضع خدمات الدعم الاجتماعي المادية للطالبات ذوات صعوبات التعلم من وجهة نظر معلماتهن" على المرتبة الثالثة بدرجة عالية. وحاز بُعد "وضع خدمات الدعم الاجتماعي القائمة على الأنشطة للطالبات ذوات صعوبات التعلم من وجهة نظر معلماتهن" على المرتبة الرابعة بدرجة متوسطة. ولم تكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط ​​درجات استجابات المشاركين حول خدمات الدعم الاجتماعي للطالبات ذوات صعوبات التعلم من وجهة نظر معلماتهن تُعزى إلى متغيري المؤهل العلمي وسنوات الخبرة. في حين وُجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط ​​درجات استجابات المشاركات حول خدمات الدعم الاجتماعي للطالبات ذوات صعوبات التعلم من وجهة نظر معلماتهن تُعزى إلى متغير الموقع الجغرافي (جازان، نجران، عسير).