قسم التربية الخاصة

استعراض

حاويات هذا المجتمع

يظهر الآن 1 - 1 من 1
  • حاوية
     رسائل الماجستير
    رسائل الماسجتير في صعوبات التعلم الصادرة من قسم التربية الخاصة بكلية التربية

مواد مضافة حديثاً

أحدث التقديمات

يظهر الآن 1 - 5 من 85
  • صورة مصغرة
    مادة
     رسالة جامعية
    مقيد
    مستوي الصلابة النفسية وعلاقته بتقبل الذات لدي التلميذات ذوات صعوبات التعلم
    (2025;1446 )
    psychological hardiness | الصلابة النفسية • self-acceptance | تقبل الذات • learning disabilities | صعوبات التعلم
    هدفت الدراسة الحالية إلي الكشف عن مستوي الصلابة النفسية وعلاقته بتقبل الذات لدي التلميذات ذوي صعوبات التعلم، واعتمدت الدراسة علي المنهج الوصفي، وطبقت الدراسة الحالية علي عينة تكونت من (50) تلميذة من تلميذات المرحلة الابتدائية ذوات صعوبات التعلم بمدينة نجران ، واستخدمت الباحثة مقياس الصلابة النفسية لدي التلميذات ذوات صعوبات التعلم في المرحلة العمرية من (9-12) جاء بدرجة كبيرة ، وان مستوي تقبل الذات لدي تلميذات ذوات صعوبات التعلم في المرحلة العمرية من (9-12) جاء بدرجة كبيرة، ووجود علاقة ارتباطية دالة إحصائياً بين مستوي الصلابة النفسية ومستوي تقبل الذات لدي التلميذات ذوات صعوبات التعلم في المرحلة العمرية من (9-12).
  • صورة مصغرة
    مادة
     رسالة جامعية
    مقيد
    تصورات معلمي ومعلمات صعوبات التعلم حول نموذج الاستجابة للتدخل RTI في منطقة نجران
    (2021;1442 )
    perceptions | تصورات • learning disabilities teachers | معلمي ومعلمات صعوبات التعلم • response to intervention model | نموذج الاستجابة للتعلم • Najran region | منطقة نجران
    هدفت هذه الدراسة إلى استكشاف مستوى إدراك معلمي ذوي صعوبات التعلم لمفهوم الاستجابة للتدخل (RTI) في منطقة نجران، وتحديد الفروقات الإحصائية في هذا الإدراك بينهم وفقًا لعدد من المتغيرات، كالجنس والمؤهلات العلمية وسنوات الخبرة. استخدم الباحث استبيانًا مكونًا من 32 بندًا لقياس أبرز جوانب الإدراك حول مفهوم الاستجابة للتدخل. بعد التحقق من صحة الاستبيان، تم توزيعه على عينة مكونة من 31 معلمًا من ذوي صعوبات التعلم (13 معلمًا و18 معلمة) يعملون في المدارس الابتدائية الوطنية في نجران. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي، وخلصت إلى أن مستوى إدراك معلمي ذوي صعوبات التعلم لمفهوم الاستجابة للتدخل مرتفع، ويتوزع على النحو التالي: المواقف، والعوائق، والمعرفة، وأخيرًا التطبيق. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروقات إحصائية في الإدراك بينهم يمكن ربطها بمتغير الجنس على المقياس ككل، وكذلك في جميع المجالات باستثناء المجال الثالث (العوائق) الذي أظهر فروقات إحصائية في الإدراك لدى المعلمات. لا توجد اختلافات جوهرية في واجهة المستخدم يمكن ربطها بالمؤهلات العلمية وسنوات الخبرة في جميع مجالات المقياس أو المقياس ككل. لذا، أوصى الباحث بما يلي: عقد ورش عمل وبرامج تدريبية لقادة المدارس ومعلمي المدارس الوطنية ومدارس ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة لتطوير معارفهم ومهاراتهم حول نموذج الاستجابة للتدخل (RTI) وكيفية تطبيقه. ضمان إدراج نموذج الاستجابة للتدخل (RTI) ضمن الخطط الدراسية في الجامعات، وتدريب الطلاب المعلمين على إجراءاته.
  • صورة مصغرة
    مادة
     رسالة جامعية
    مقيد
    فعالية برنامج مقترح قائم علي استخدام الفن التشكيلي في تنمية الذاكرة البصرية لدي التلاميذ ذوي صعوبات التعلم
    (2021;1442 )
    visual art program | برنامج الفن التشكيلي • visual memory | الذاكرة البصرية • learning disabilities | صعوبات التعلم
    يهدف البحث إلى معرفة مدى فعالية برنامج مقترح قائم على استخدام الفنون التشكيلية في تنمية الذاكرة البصرية لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم. ولتحقيق هذا الهدف، تم اختيار عينة مقصودة من مجتمع الدراسة، قوامها عشرة طلاب من فئة صعوبات التعلم في المرحلة العمرية من 10 إلى 12 عامًا، لتطبيق البرنامج عليهم. وتألفت عينة المجموعة الضابطة من عشرة طلاب من ذوي صعوبات التعلم في نفس الفئة العمرية من 10 إلى 12 عامًا في مدينة نجران. وكانت أداة الدراسة الرئيسية هي اختبار الذاكرة البصرية للطلاب ذوي صعوبات التعلم. طُبِّق البرنامج المقترح القائم على الفنون على عينة الدراسة التجريبية، بينما درست المجموعة الضابطة البرنامج المعتاد. أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (0.05) بين رتب متوسطات درجات المجموعة التجريبية التي دُرست باستخدام البرنامج المقترح القائم على الشكل الفني، ورتب متوسطات درجات المجموعة الضابطة التي دُرست بالطريقة السائدة، لصالح المجموعة التجريبية في اختبار الذاكرة البصرية بعد تطبيق البرنامج. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق بين التطبيق اللاحق والتطبيق المتتالي للمجموعة التجريبية، مما يشير إلى استمرار تأثير التعلم للبرنامج المقترح القائم على الشكل الفني في تنمية الذاكرة البصرية لدى عينة البحث التجريبية. وأظهرت النتائج أن حجم تأثير البرنامج القائم على الشكل الفني في تنمية الذاكرة البصرية تراوح بين (0.85، 0.93) على مستوى أبعاد الاختبار، بينما بلغت القيمة الإجمالية (0.84)، وهو حجم تأثير كبير. وخلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات والاقتراحات.
  • صورة مصغرة
    مادة
     رسالة جامعية
    مقيد
    فعالية برنامج قائم عمى المنظمات الرسومية المرمزة باأللوان لتحسين مهارات الكتابة لدى التالميذ ذوي صعوبات التعمم
    (2020;1441 )
    learning difficulties | صعوبات التعلم • graphic organizers | المنظمات الرسومية
    هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن فعالية برنامج قائم على التنظيمات الرسومية المرمزة بالألوان في تعليم الكتابة للطلاب الذين يعانون من عسر الكتابة، بالإضافة إلى تحديد النتائج المترتبة على استخدام هذا البرنامج في معالجة عسر الكتابة ومشكلاته. يتمثل الهدف الأساسي في تعزيز مهارات الكتابة لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم من خلال تطبيق برنامج قائم على التنظيمات الرسومية المرمزة بالألوان، وينتهي بالكشف عن فعالية هذا البرنامج في تحسين مهارات الكتابة لديهم. استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي وتصميم المجموعة الواحدة. تألفت عينة الدراسة من أربعة طلاب تم اختيارهم بطريقة هادفة من بين جميع الطلاب ذوي صعوبات التعلم في جميع المدارس الحكومية بمدينة نجران، المملكة العربية السعودية. ولتحقيق نتائج الدراسة، استخدم الباحث اختبارًا تشخيصيًا لمهارات الكتابة (من إعداده). كما استخدم برنامجًا للتنظيمات الرسومية المرمزة بالألوان لتحسين الكتابة لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم. خلصت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط ​​درجات أعضاء المجموعة التجريبية (عينة الدراسة) فيما يتعلق بقياس مهارات الكتابة في الاختبارات القبلية والبعدية للبرنامج. وكانت النتائج فيما يتعلق بفعالية برنامج قائم على التنظيمات الرسومية المرمزة بالألوان في تحسين مهارات الكتابة (مهارات الكتابة الأساسية، ومهارات الكتابة العادية، ومهارات التعبير الكتابي) كبيرة جدًا لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم. وكانت مهارات التعبير الكتابي هي الأكثر تحسنًا، تليها المهارات العادية، ثم المهارات الأساسية. خلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات، أهمها: - أهمية توفير دورات تدريبية لمعلمي صعوبات التعلم حول كيفية استخدام التنظيمات الرسومية المرمزة بالألوان لتحسين مهارات الكتابة لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم. - أهمية اتباع الخطوات والإجراءات التي أعدها الباحث عند استخدام التنظيمات الرسومية المرمزة بالألوان لتحسين مهارات الكتابة لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم.
  • صورة مصغرة
    مادة
     رسالة جامعية
    مقيد
    فاعلية استخدام استراتيجية تدريب المهام المتقطعه في تحسين المهارات الحسابية لدي التلميذات ذوات صعوبات التعلم
    (2021;1442 )
    Learning disabilities | صعوبات التعلم • Jigsaw | استراتيجية ترتيب المهام المتقطعة
    هدفت هذه الدراسة إلى تحديد مدى فعالية استخدام استراتيجية Jigsaw في تعزيز التقدم الحسابي في تدريس مهارات الحساب للطالبات ذوات صعوبات التعلم، بالإضافة إلى تحديد مدى استمرار هذه الفعالية من خلال تطبيق استراتيجية Jigsaw مع الطالبات ذوات صعوبات التعلم بعد تطبيق الاختبارات البعدية والمؤجلة في تحسين عملية التحصيل في مادة الرياضيات. لتحقيق هدف الدراسة، تم إعداد اختبار لقياس مهارات الحساب للطالبات ذوات صعوبات التعلم. كما تم إعداد دليل إرشادي لمعلمات الرياضيات وفقًا لاستراتيجية Jigsaw. اعتمدت الدراسة على المنهج شبه التجريبي على مجموعة واحدة (اختبار قبلي، متغير منفصل، واختبار بعدي). تكونت عينة الدراسة من 6 طالبات في الصف الثالث الابتدائي يعانين من صعوبات التعلم في إدارة التعليم بمحافظة نجران، وتتراوح أعمارهن بين 9 و10 سنوات. بلغ متوسط ​​عمر المجموعة 9.86 سنة بانحراف معياري قدره 0.67. كان متوسط ​​عمر المجموعة 9.86 سنة بانحراف معياري قدره 0.67. خلصت الدراسة إلى مجموعة من النتائج، أهمها ما يلي: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطات نتائج الاختبارات القبلية والبعدية للمجموعة التجريبية فيما يتعلق باختبار المهارات الحسابية (الجمع، الطرح، الجمع مع الترحيل، الطرح مع الاستلاف، إخفاء نتائج الطرح من خلال جمعها إلى أصغر عدد ممكن)، وفي كل مهارة من مهارات الاختبار البعدي.