هدفت الدراسة إلى تحديد مدى استخدام مختبر الرياضيات الافتراضي في تدريس طلاب المرحلة المتوسطة، واستكشاف المعوقات التي تحول دون استخدامه في تدريس الرياضيات بمدينة نجران.

استخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وأُجريت على عينة عشوائية مكونة من 169 معلمًا ومعلمة رياضيات من مدارس متوسطة بمدينة نجران. نُفذت الدراسة خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 1446 هـ. واستُخدم استبيان أعده الباحث كأداة للدراسة.

كشفت النتائج أن مستوى الإعداد المسبق لاستخدام المختبر الافتراضي في التدريس كان متوسطًا، بمتوسط ​​إجمالي قدره 2.70.

كما كان مستوى الاستخدام الفعلي للمختبر الافتراضي أثناء التدريس في الصف متوسطًا أيضًا، بمتوسط ​​إجمالي قدره 2.60. وبالمثل، وُجد أن تفاعل الطلاب مع المختبر الافتراضي كان متوسطًا، بمتوسط ​​إجمالي قدره 2.66. بالإضافة إلى ذلك، كان مستوى التقييم والدعم المقدم من خلال المختبر الافتراضي متوسطًا، بمتوسط ​​إجمالي قدره (2.57).

وأشارت النتائج أيضًا إلى أن معوقات استخدام مختبر الرياضيات الافتراضي في تدريس طلاب المرحلة المتوسطة في نجران كانت عالية، بمتوسط ​​إجمالي قدره (3.81). وقد صُنفت هذه المعوقات على النحو التالي: معوقات متعلقة بالبيئة التعليمية، ومعوقات متعلقة بالمعلمين، ومعوقات متعلقة بالمنهج الدراسي، ومعوقات متعلقة بالطلاب.

علاوة على ذلك، لم تُظهر النتائج أي فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في تصورات المستجيبين بشأن استخدام مختبر الرياضيات الافتراضي في تدريس طلاب المرحلة المتوسطة والتي تُعزى إلى الجنس، أو المؤهل الأكاديمي، أو سنوات الخبرة التدريسية، أو عدد الدورات التدريبية التي حضروها.

بناءً على النتائج، أوصت الدراسة بتنظيم برامج تدريبية متخصصة تركز على الاستخدام الفعال لمختبر الرياضيات الافتراضي، بما في ذلك تصميم أنشطة تفاعلية واستراتيجيات لإدارة وقت الحصص الدراسية تُسهّل دمج الأدوات الرقمية بفعالية. كما أوصت الدراسة بتوفير ورش عمل تدريبية تُمكّن المعلمين من تطوير مهام تقييم رقمية متنوعة واستخدام أدوات إعداد التقارير والتحليل المتاحة في التطبيقات التعليمية بفعالية.