تهدف هذه الدراسة إلى تحديد واقع استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي في تدريس مهارات التعليم الرقمي في المرحلة المتوسطة من وجهة نظر المعلمين في منطقة عسير بالمملكة العربية السعودية. وقد استُخدم المنهج الوصفي لتحقيق أهداف الدراسة. تم اختيار العينة باستخدام أسلوب المعاينة المتاحة، بدءًا بعينة استكشافية مكونة من 20 معلمًا، تلتها عينة رئيسية مكونة من 191 معلمًا ومشرفًا، موزعين وفقًا لمتغيرات المسمى الوظيفي، وسنوات الخبرة، والمؤهل الأكاديمي، بالإضافة إلى عدد من المؤهلات الإحصائية. استخدمت الدراسة استبيانًا كأداة لجمع البيانات، بالإضافة إلى أساليب أخرى شملت معامل ارتباط بيرسون، واختبارات كولموغوروف-سميرنوف، ومان-ويتني، ومعامل ألفا لكرونباخ للثبات، واختبارات شابيرو-ويلك، وكروكال-واليس. أسفرت الدراسة عن النتائج التالية: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 فيما يتعلق بواقع استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي في تدريس دورة المهارات الرقمية للمرحلة المتوسطة من وجهة نظر المعلمين، وذلك وفقًا لمتغير المسمى الوظيفي، حيث كانت الفروق لصالح المعلمين. ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 في استجابات عينة الدراسة فيما يتعلق بواقع استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي في تدريس منهج المهارات الرقمية للمرحلة المتوسطة من وجهة نظر المعلمين، وذلك وفقًا لمتغير سنوات الخبرة. أخيرًا، توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 في استجابات عينة الدراسة فيما يتعلق بواقع استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي في تدريس منهج المهارات الرقمية للمرحلة المتوسطة من وجهة نظر المعلمين وفقًا لمتغير المؤهل الأكاديمي، وذلك على المحور الأول: واقع استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي في تدريس منهج المهارات الرقمية للمرحلة المتوسطة، وعلى المحور الثالث: التحديات التي يواجهها المعلمون عند تدريس منهج المهارات الرقمية للمرحلة المتوسطة، مع تفوق طفيف لحاملي درجة البكالوريوس. وفي ضوء هذه النتائج، أوصى الباحث بسلسلة من التوصيات، أبرزها: ضرورة إجراء دراسات مماثلة باستخدام متغيرات الدراسة نفسها في مراحل تعليمية مختلفة ومناهج علوم حاسوب متنوعة. وإجراء دراسة حول دور تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي في تحسين جودة وكفاءة التعليم في المؤسسات التعليمية بما يتماشى مع رؤية المملكة العربية السعودية.