هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن العلاقة بين مستوى الاستقرار الانفعالي والتنظيم الذاتي لدى الطالبات ذوات صعوبات التعلم. تكونت عينة الدراسة من (70) طالبة من ذوات صعوبات التعلم، تراوحت أعمارهن بين (10-12) عامًا، بمدينة نجران، والمسجلات في برامج صعوبات التعلم للعام الدراسي 1443هـ (2022م)، وتم اختيارهن بالطريقة العمدية. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي الارتباطي. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم تطبيق كل من مقياس الاستقرار الانفعالي ومقياس التنظيم الذاتي (من إعداد الباحثة). وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج، أهمها: أن الاستقرار الانفعالي لدى الطالبات ذوات صعوبات التعلم جاء بمستوى متوسط، وأن التنظيم الذاتي لدى الطالبات ذوات صعوبات التعلم جاء بمستوى متوسط. توجد علاقة ارتباطية موجبة ومتوسطة ودالة إحصائيًا عند مستوى الدلالة (0.01) بين مستوى الاستقرار الانفعالي وتنظيم الذات لدى الطالبات ذوات صعوبات التعلم في الفئة العمرية (10-12) عامًا. وقد أوصت الباحثة بمجموعة من التوصيات، أهمها: الاهتمام بتنمية مستوى الاستقرار الانفعالي وتنظيم الذات لدى الطالبات ذوات صعوبات التعلم، واستخدام الاستراتيجيات المناسبة لتحقيق أهدافهن، وتخصيص برامج وتوفير أنشطة وفعاليات تربوية وترفيهية تساهم في رفع مستوى الاستقرار الانفعالي والتدريب على تنظيم الذات، مع ضرورة إبراز دور أولياء الأمور والمعلمين في هذا الشأن.