هدفت هذه الدراسة إلى تحديد مدى فعالية استخدام استراتيجية Jigsaw في تعزيز التقدم الحسابي في تدريس مهارات الحساب للطالبات ذوات صعوبات التعلم، بالإضافة إلى تحديد مدى استمرار هذه الفعالية من خلال تطبيق استراتيجية Jigsaw مع الطالبات ذوات صعوبات التعلم بعد تطبيق الاختبارات البعدية والمؤجلة في تحسين عملية التحصيل في مادة الرياضيات.

لتحقيق هدف الدراسة، تم إعداد اختبار لقياس مهارات الحساب للطالبات ذوات صعوبات التعلم. كما تم إعداد دليل إرشادي لمعلمات الرياضيات وفقًا لاستراتيجية Jigsaw.

اعتمدت الدراسة على المنهج شبه التجريبي على مجموعة واحدة (اختبار قبلي، متغير منفصل، واختبار بعدي). تكونت عينة الدراسة من 6 طالبات في الصف الثالث الابتدائي يعانين من صعوبات التعلم في إدارة التعليم بمحافظة نجران، وتتراوح أعمارهن بين 9 و10 سنوات. بلغ متوسط ​​عمر المجموعة 9.86 سنة بانحراف معياري قدره 0.67.

كان متوسط ​​عمر المجموعة 9.86 سنة بانحراف معياري قدره 0.67. خلصت الدراسة إلى مجموعة من النتائج، أهمها ما يلي:

توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطات نتائج الاختبارات القبلية والبعدية للمجموعة التجريبية فيما يتعلق باختبار المهارات الحسابية (الجمع، الطرح، الجمع مع الترحيل، الطرح مع الاستلاف، إخفاء نتائج الطرح من خلال جمعها إلى أصغر عدد ممكن)، وفي كل مهارة من مهارات الاختبار البعدي.