هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة العلاقة بين أساليب المعاملة الوالدية والإعاقة التعليمية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم، وتكونت عينة الدراسة من (73) تلميذة من ذوات صعوبات التعلم تراوحت أعمارهن بين (9-12) سنة، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي. وتألفت أدوات الدراسة من مقياس أساليب المعاملة الوالدية من إعداد (محمد النوبي، 2010)، وتعديله (محمد قاسم محمد، 2012) بما يتناسب مع عينة الدراسة الحالية، ومقياس الإعاقة المستفادة من (إعداد الباحث). وأظهرت النتائج أن أكثر أساليب المعاملة الوالدية شيوعًا لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم التقبلية/المرفوضة، كان مستوى الإعاقة التعليمية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم متوسطًا، ولم تكن هناك علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين أساليب المعاملة الوالدية ومستوى صعوبة التعلم لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم.