هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد العلاقة بين عادات العقل والضغوط النفسية لدى معلمي الطلاب ذوي صعوبات التعلم، وكشف الفروق المرتبطة بنوع الجنس بين مستوى عادات العقل والضغوط النفسية لدى معلمي الطلاب ذوي صعوبات التعلم. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي الارتباطي. ولتحقيق أهداف الدراسة، صمم الباحث مقياسًا لعادات العقل يتكون من ثماني عادات عقلية (المثابرة، الاستماع بفهم وتعاطف، السعي للدقة، تطبيق المعرفة السابقة على مواقف جديدة، التفكير والتواصل بوضوح ودقة، جمع البيانات من خلال جميع الحواس، طرح الأسئلة وطرح المشكلات، ومرونة التفكير). كما استخدم مقياس الضغوط النفسية من إعداد بكر سليمان وسحر الشوربجي (2014). وقد طُبق المقياس على عينة مكونة من 33 معلمًا ومعلمة من معلمي الطلاب ذوي صعوبات التعلم في مدينة نجران. أظهرت النتائج ارتفاع مستوى عادات العقل لدى معلمي الطلاب ذوي صعوبات التعلم، وانخفاض مستوى الضغوط النفسية لديهم. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في متوسط ​​استجابات معلمي الطلاب ذوي صعوبات التعلم حول عادات العقل لصالح متغير الجنس (ذكور وإناث). كما لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في متوسط ​​استجابات معلمي الطلاب ذوي صعوبات التعلم حول الضغوط النفسية لصالح متغير الجنس (ذكور وإناث). كما وُجدت علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين عادات العقل والضغوط النفسية لدى معلمي الطلاب ذوي صعوبات التعلم. وبناءً على هذه النتائج، قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات، أهمها: تنظيم دورات تدريبية لمعلمي الطلاب ذوي صعوبات التعلم لتزويدهم بمفهوم عادات العقل، وتدريبهم على ممارستها باستمرار مع طلابهم لاكتسابها، لما لها من أثر كبير في نجاح برنامج صعوبات التعلم. كما حثت الباحثة جميع المعلمين على مواجهة الضغوط النفسية التي قد يتعرضون لها في بيئة العمل المدرسية.