استهدفت هذه الدراسة بحث مدى توافر الذكاءات المتعددة (اللغوية والاجتماعية والعاطفية) بالإضافة إلى المهارات الاجتماعية (المبادرة التفاعلية، والاستجابة التفاعلية، والتفاعل الإيجابي، والضبط الاجتماعي، وحل المشكلات) لدى تلاميذ ذوي صعوبات التعلم، ومدى إسهام هذه الذكاءات المتعددة والمهارات الاجتماعية في بناء شخصياتهم من وجهة نظر معلميهم. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وطُبقت على 183 معلمًا ومعلمة في التربية الخاصة في ثلاث مدن سعودية: نجران، وأبها، وجازان. أظهرت نتائج الدراسة انخفاضًا في مستوى الذكاء اللغوي، بينما كان مستوى الذكاء الاجتماعي والعاطفي متوسطًا. كما تبين انخفاض مستوى مهارات المبادرة التفاعلية والاستجابة التفاعلية وحل المشكلات، في حين كان مستوى التفاعل الإيجابي والضبط الاجتماعي متوسطًا. وأظهرت النتائج أيضًا أن الذكاءات المتعددة الثلاثة (الاجتماعية والعاطفية واللغوية) والمهارات الاجتماعية الخمس (التفاعل الإيجابي، والضبط الاجتماعي، والاستجابة التفاعلية، وحل المشكلات، والمبادرة التفاعلية) تُسهم بشكل كبير في بناء شخصية التلاميذ ذوي صعوبات التعلم. في هذا السياق، يمكن التنبؤ بالذكاء اللغوي من خلال مهارة الاستجابة التفاعلية ومهارة حل المشكلات. من جهة أخرى، يمكن التنبؤ بالذكاء الاجتماعي من خلال المبادرة التفاعلية والتفاعل الإيجابي؛ بينما يمكن التنبؤ بالذكاء العاطفي من خلال المبادرة التفاعلية والتفاعل الإيجابي والاستجابة التفاعلية.

وفي الختام، أوصت الدراسة بتنمية الذكاءات المتعددة والمهارات الاجتماعية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم. كما اقترحت الدراسة إجراء دراسات إضافية في مدن أخرى وباستخدام متغيرات مختلفة.