هدفت الدراسة الحالية إلى بحث فعالية التعلم القائم على الدماغ في تحسين تقدير الذات لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم.

تألفت عينة الدراسة من عشرة (10) طلاب من المرحلة الابتدائية العليا يعانون من صعوبات التعلم. استخدمت الدراسة تصميمًا تجريبيًا مع اختبار قبلي، واختبار بعدي، وقياسات متابعة. قُسّم المشاركون إلى مجموعتين: مجموعة ضابطة تضم خمسة (5) طلاب لم يتلقوا برنامج التدريب على التعلم القائم على الدماغ، ومجموعة تجريبية تضم خمسة (5) طلاب شاركوا في البرنامج القائم على نظرية التعلم القائم على الدماغ. استخدمت الدراسة مقياس كوبر سميث لتقدير الذات، بالإضافة إلى برنامج تدريبي قائم على التعلم القائم على الدماغ، الذي طوره الباحث. أظهرت النتائج فروقًا ذات دلالة إحصائية بين متوسط ​​درجات الاختبار البعدي للمجموعتين الضابطة والتجريبية، لصالح المجموعة التجريبية. تُبرهن هذه النتيجة على فعالية البرنامج في تعزيز تقدير الذات لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم. علاوة على ذلك، أظهرت النتائج فروقًا ذات دلالة إحصائية بين متوسط ​​درجات الاختبار القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في ذلك المقياس، مما يشير إلى تحسن واضح بعد التدخل. في المقابل، لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات الاختبار البعدي والمتابعة، مما يوحي بأن الأثر الإيجابي للبرنامج استمر مع مرور الوقت. بناءً على هذه النتائج، توصي الدراسة بأن يتبنى معلمو الطلاب ذوي صعوبات التعلم ممارسات تعليمية تستند إلى نظرية التعلم القائمة على الدماغ، حيث إن القيام بذلك يمكن أن يعزز عملية التعلم ويساعد في الحفاظ على مستويات عالية من تقدير الذات لدى المتعلمين.