رسائل الماجستير

ال URI الدائم لهذه الحاوية

https://repo.nu.edu.sa/handle/123456789/601
رسائل الماجستير الصادرة عن قسم الانجليزية بكلية اللغات والترجمة

استعراض

مواد مضافة حديثاً

أحدث التقديمات

يظهر الآن 1 - 5 من 28
  • لا تتوافر أي صور مصغرة
    مادة
     رسالة جامعية
    البيانات الوصفية فقط
    بدون عنوان
    (1;1 )
    المستخلص
  • لا تتوافر أي صور مصغرة
    مادة
     رسالة جامعية
    البيانات الوصفية فقط
    بدون عنوان
    (1;1 )
    المستخلص
  • لا تتوافر أي صور مصغرة
    مادة
     رسالة جامعية
    البيانات الوصفية فقط
    بدون عنوان
    (1;1 )
    المستخلص
  • صورة مصغرة
    مادة
     رسالة جامعية
    مقيد
    دراسة العوامل اللغوية المؤثرة على تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية مهارات التحدث لدى المتعلمين
    (2025;1447 )
    EFL Students | طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية • Linguistic Factors | العوامل اللغوية • Speaking Skills | مهارات التحدث • Perceptions vs Performance | التصورات مقابل الأداء • Instructional Strategies | استراتيجيات التدريس
    يُعدّ التحدث من أهم المهارات المؤثرة في سياق تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. ولا يزال من أكثر المهارات تحديًا للمتعلمين، وغالبًا ما يُقيّد ذلك بنقص في العوامل اللغوية الأساسية. وبينما تناولت دراسات سابقة تأثير العناصر اللغوية على كفاءة التحدث لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، إلا أن القليل من الأبحاث تناول هذه المسألة في سياق جامعة نجران تحديدًا. تبحث هذه الدراسة في العوامل اللغوية المؤثرة على كفاءة التحدث لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، مع التركيز بشكل خاص على القواعد والمفردات والنطق والطلاقة. وقد استُخدم تصميم كمي، شمل 40 طالبة، حيث جُمعت البيانات من خلال استبيان واختبار تحدث. قاس الاستبيان تصورات الطالبات للعوامل اللغوية، بينما قيّم اختبار التحدث أداءهن الفعلي في التحدث. تكشف النتائج أنه على الرغم من إقرار الطلاب بأهمية العناصر اللغوية في تطوير مهاراتهم في التحدث، إلا أن أداءهم الفعلي لا يتوافق مع فهمهم المُدرَك. بالإضافة إلى ذلك، كشف تحليل معامل ارتباط بيرسون عن وجود ارتباطات سلبية ذات دلالة إحصائية بين درجات الإدراك وأداء التحدث، حيث أظهرت الطلاقة والنطق أقوى العلاقات العكسية. وتخلص الدراسة إلى أنه في حين يُظهر متعلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية وعيًا قويًا بأهمية القواعد والمفردات والنطق والطلاقة، إلا أن أداءهم الفعلي في التحدث لا يزال محدودًا، لا سيما في القواعد والمفردات. وقد وُجد أن الطلاقة والنطق لهما التأثير الأكبر على مهارات التحدث، مما يُسلط الضوء على وجود فجوة بين الأهمية المُدرَكة والتطبيق الفعال. وتؤكد هذه النتائج على الحاجة إلى استراتيجيات تعليمية مُوجَّهة تربط بين المعرفة اللغوية والقدرات العملية على التحدث لتعزيز الكفاءة الشفوية لدى طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية
  • صورة مصغرة
    مادة
     رسالة جامعية
    مقيد
    Evaluating ELT Materials’ Effectiveness on EFL Students’ Educational Attainment Levels in Receptive Skills: A Case Study in Makkah
    (2026;1447 )
    ELT فعالية مواد | ELT materials effectiveness • مستويات التحصيل التعليمي | Educational attainment levels • مهارات إعادة التأهيل | Receptive skills • دراسة حالة | Case study
    The evaluation of English Language Teaching (ELT) materials plays a critical role in ensuring their effectiveness in developing students’ educational attainment levels in line with national standards. Although numerous studies have examined ELT materials in Saudi Arabia, the majority have focused on general aspects such as content suitability, cultural appropriateness, and overall pedagogical design. Consequently, a significant research gap remains concerning the effectiveness of these materials in fostering students’ educational attainment levels in receptive skills. This study addresses this gap by evaluating the effectiveness of the Mega-Goal textbook series on Saudi EFL students’ educational attainment levels in receptive skills. The evaluation focused on three key aspects. First, it assessed the overall effectiveness of the Mega-Goal series in developing Level 3 graduates’ receptive skills attainment in alignment with the National Qualifications Framework for Saudi Arabia (NQF-KSA). Second, it examined the extent to which the Mega-Goal 3 textbook reinforces Passive Learning Approach (PLA) or Active Learning Approach (ALA) in the content and format and presentation of its listening and reading sections. Third, it investigated the correlation between ALA reinforcement in the textbook content and graduates’ actual attainment levels. Adopting a convergent parallel mixed-methods design, the study collected quantitative data from 48 Level 3 graduates through the EF Standard English Test (EF SET) and a survey, and qualitative data through a deductive content-analysis codebook and semi-structured interviews with five EFL teachers. Data were analysed using descriptive statistics, one-sample t-test, Pearson correlation with simple linear regression, and deductive thematic analysis. The findings indicate that the Mega-Goal textbook series is ineffective in developing students’ educational attainment levels in receptive skills, with graduates achieving A2 level rather than the expected B1–B2 range. The Mega-Goal 3 textbook was found to predominantly reinforce PLA in both content and activities. A moderate positive correlation was observed between the interactivity principle and attainment levels in receptive skills. The study concludes with important pedagogical implications and recommendations for enhancing ELT materials in Saudi Arabia to better support competency development and alignment with national standards.